家訪一事，不知起于何時，也不知是何人首創(chuàng)，但一定是鐘情于教育、熱愛孩子的教育工作者發(fā)明的。他們的初衷是想更多地了解學生，走近學生。學校教育在多數情況下面對的是整個群體，而家訪時面對的孩子是唯一的，關注的對象由一般變成了特殊；學校教育面對的是一個個學生個體，而家訪面對的還有他的家庭，教育的維度就由平面變成了立體；在學校面對的是黑板，談的是學習，而家訪中交流的還有家長里短，涉及的層面由單一變成了豐富。如今科技發(fā)達，各種通訊工具異彩紛呈，微信、QQ、釘釘等軟件功能多樣，留言、語音、視頻應有盡有，面對面家訪還有必要嗎？下面，弘文中學特色家訪給您答案。

      疫情突發(fā)，學校雖然也及時地做了很多工作，學生也由最開始對疫情的恐懼、無奈轉變到對網絡課程的逐步適應，一度態(tài)勢良好。但開學日期一再推遲，家長也紛紛復工，有的學生就慢慢變得松懈甚至倦怠，即便是在學校表現很勤奮自律的孩子也或多或少出現了一些問題，有的因孤單而情緒波動，有的出現叛逆心理經常跟家長鬧矛盾。家長呢，有的不會管，有的不敢管，有的管不了。學校也經常利用網上班會、家長會發(fā)出號召甚至多次打電話給家長支招，但家長們真的能擔起學校、老師的責任嗎？就算是他們懷著滿腔的愛，可他們又要忙工作、忙掙錢，更沒有受過專門的職業(yè)培訓，疫情又是突如其來讓他們措手不及，很多家長在教育孩子的問題上就是疲于應付，他們跟老師說的最多的一句話就是“什么時候開學啊？”

      鑒于此，在疫情得到初步控制之后，弘文中學領導果斷決定：啟動家訪模式！無疑，家訪永遠替代不了學校教育，它只是學校教育的一個輔助手段，但它不可或缺，更何況在疫情這個特殊時期。家訪不是高高在上地等，而是放低身段主動出擊。學生的家庭環(huán)境是什么樣子的，他在家的日常是何種狀態(tài)？教育就是要抓住時機，趁熱打鐵，是不能等的！

      一、統籌規(guī)劃、統一安排，全員出動

      弘文中學的家訪活動絕不是漫無目的、各自為政、做樣子，而是由學校根據教學安排、進度，就學生及家長存在的突出問題等統籌規(guī)劃、統一安排、有步驟有計劃地進行。校長、年級主任、班主任、副班主任、科任老師全員參與，自行車、電動車、公交車、私家車多種交通工具各顯神通，近的三五里、幾站地，遠的幾十里、百余里；少則一兩個小時，多的將近十個小時；一瓶水，一碗面，錯過飯點也毫無怨言。截至目前，家訪已經進行了三個輪次，地點遍及市區(qū)及周邊各縣，受訪學生家庭達80%以上，深受學生及家長的歡迎。

      弘文中學的家訪既有雪中送炭也有錦上添花。訪家長之所困，送學生之所需。把關心送進家，把教育做到家。家訪對象由最了解孩子學習成長狀況的班主任確定，并提前與各科老師溝通，匯總全班同學的學習情況，先是抓兩頭，如近期成績波動大、上課不認真、作業(yè)完成情況不理想的同學等，讓家訪成為雪中炭；對于自律、表現好成績好的學生，老師會為孩子帶去鼓勵，指明目標，助孩子的學習與成長更上一層樓，讓家訪成為錦上花，根據不同受訪對象，需要什么我們就帶去什么。

      三、深入細致、全面透徹，精益求精

      家訪工作不是霧里看花、水中望月。只有走近學生，走進他的家才能了解得清清楚楚、明明白白。家訪要對學生的學習時間安排、學習環(huán)境、學習態(tài)度、親子關系等都了然于心，進而幫助學生端正態(tài)度、提升成績、健康成長。和家長交談時，注意聆聽學生在家的表現以及家長對學校的建議，與學生交談時，注意聆聽孩子學習上的困惑，感受心理上的變化。檢查作業(yè)時既有總結性評價，又針對疑難問題進行面對面輔導，還要就下一階段的學習提出要求，鼓勵孩子根據職業(yè)生涯規(guī)劃確定大學目標并為之努力。真可謂：別樣家訪，別樣課堂。

      弘文中學的老師們深深體會到，走出學生的家門并不意味著家訪的結束，家訪工作不僅要有計劃、有目標、有預案，更要有跟進和反饋。學校在每個階段的家訪結束后都要召開碰頭會，匯總家訪中的成效與不足，以便對家訪過的學生進行持續(xù)跟進、關注，依據學生之后的表現適時調整教育教學目標并補充相應的措施。

      四、持之以恒、不斷創(chuàng)新，再上臺階

      弘文中學的老師們深深體會到，走出學生的家門并不意味著家訪的結束，家訪工作不僅要有計劃、有目標、有預案，更要有跟進和反饋。學校在每個階段的家訪結束后都要召開碰頭會，匯總家訪中的成效與不足，以便對家訪過的學生進行持續(xù)跟進、關注，依據學生之后的表現適時調整教育教學目標并補充相應的措施。