2020年，疫情給學生的校園生活按下了漫長的空格鍵，在春季整整一個學期中，學生在校上課時間僅僅三周，其余全是屏幕中的“面對面”。欣慰挺過了艱難的時光之余，疫情帶來的“歷史遺留問題”也需要我們格外重視。日常紀律、學習態(tài)度、衛(wèi)生習慣、心理狀態(tài)、集體意識等問題如何引導學生步入正軌，促進孩子身心健康發(fā)展，打造和諧向上的校園人文環(huán)境，弘文中學堅持全方位管理和全過程育人理念，進行了新一階段的教育探索與實踐。

特色班會——共話青春旅途

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。班集體是學生學習、成長的重要依托，一個優(yōu)秀的班集體能夠滋養(yǎng)每一位同學的青春時光。班會是一個班集體前進過程的加油站，定期開展班會，精心選擇主題，可以為班集體注入新的靈魂。疫情期間學生久居家中，遠離校園生活，開學之后日常紀律、學習態(tài)度、衛(wèi)生習慣等都需要班主任強調(diào)和提醒；長期不接觸集體生活，難免跟老師同學們變得生疏，這個時候我們的班主任會在班會上多多引導，創(chuàng)建拉近師生關(guān)系、同學關(guān)系的有意義的活動，形成良好的集體氛圍，使同學們樂在其中，學在其中，成長在其中。另外，利用好學校組織的各項活動如跑操歌詠比賽、拔河比賽等也能利于增強班級凝聚力，鼓舞學生士氣。

整體發(fā)力——共鑿書山之路

如何把控特殊學期的教學重點難點和進度節(jié)奏，各年級各學科有針對性地制定出詳細的計劃：起始年級重在培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，夯實學科基礎(chǔ)，以活動促活力；其他年級重在學生現(xiàn)有知識的查漏補缺，做好兩個學期的知識銜接工作，使學生形成完整的知識體系，考練結(jié)合。教研時各抒己見，集思廣益，把握每一堂課的教學目標與重難點；積極組織開展組內(nèi)聽課活動、年級聽課活動、校級聽課活動，在教師隊伍中掀起一股見賢思齊、你追我趕的熱潮；定期評優(yōu)、獎勵先進教師，讓優(yōu)秀教師在三尺講臺熠熠生輝。教師隊伍整體聯(lián)動，共同發(fā)力，引領(lǐng)帶動學生平穩(wěn)度過銜接期。

切磋交流——共享教育成果

弘文中學教育管理模式的一大特色在于，老師們不是各自閉門造車，而是切磋分享，相互促進：學科優(yōu)秀老師經(jīng)驗分享、首席班主任經(jīng)驗分享、優(yōu)秀搭班（正班與副班、任課老師與班主任）老師經(jīng)驗分享，優(yōu)秀個人帶動優(yōu)秀團隊，優(yōu)秀團隊打造更多優(yōu)秀個人，共享教育果實，共創(chuàng)教育佳話；定期請學科專家進校講座，把握中高考方向，實時跟蹤當下教育動態(tài)，順應時代發(fā)展潮流；多次組織外出學習與教研，積極參加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教研，碰撞思維的火花，納百家之長以厚己。

全面監(jiān)管——共筑教育堡壘

有全面系統(tǒng)的監(jiān)管系統(tǒng)，是一個學校成熟的標志。弘文中學幾經(jīng)探索，形成了自身特有的監(jiān)管機制。二十四小時全覆蓋管理，各環(huán)節(jié)無縫對接：上課狀態(tài)、跑操情況、課間安全、班級衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務、就寢表現(xiàn)、夜間巡查等，處處有人在，事事有人管。每天都有值班校長、主任、教師及專門人員的監(jiān)督與檢查，對規(guī)范學生日常行為，維持良好的校園秩序，起到很好的督促作用。

有時候，攀登的困難程度與攀登者的態(tài)度有關(guān)，與山峰的高度無關(guān)。教育是一份用心的事業(yè)，弘文中學秉持最真誠的態(tài)度，以“走心”的管理辦“入心”的教育，勇敢前進，勇攀高峰！